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“思想道德修养与法律基础”课实践教学整体性改革的考虑

   日期:2021-07-25     来源:www.fishupup.com    作者:未知    浏览:480    评论:0    
核心提示:[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009-252802-0082-031、实践教学的价值愈加被看重和一定“思想道德修养与法律基础”作为思想政治理论课的其中一门,其实践教学得以看重并非偶然的。

2、现在实践教学中存在的问题

现在,学界对思想政治理论课实践教学含义的理解还有分歧。笔者觉得,“基础”课的实践教学可分课内、校内和校外的活动,就其形式来讲,容易见到的有:课内的讨论、辩论、教学录像观摩、案例讨论、演讲等;课外的研究性学习、社会调查、参观考察、访谈、参加志愿者活动,等等。这部分实践教学活动是对“以课堂为中心,以教程为中心,以教师为中心”的传统教学模式的改革,能够帮助转变传统的灌输式、单一讲授型的课堂教学模式,提升学生参与教学的主动性、积极性,增加与实质生活的接触,改变教学成效。实践教学的实质是实践,即参与、体验、行动。

近年来,各高校对本课程实践教学的看重程度在不断增加,做了不少的探索,但因为受很多主客观原因的制约,很多高校的实践教学还不尽如人意,存在很多不足,离中央的需要、课程改革的需要、大学生的需要相比还有较大的差距。具体表现为:对实践教学内涵与外延的把握还不够明晰,存在歧义,需要进一步明确和深化;对与实践教学有关的理论和办法的研究还非常缺少,现有些文章多集中在乎义探讨或工作经验概要;对实践教学重要程度的认识有待加大,一些高校只不过把实践教学当作点缀和任务在做;实践教学的目的比较模糊,或目的层次偏低;多数实践教学流于形式,疏于组织和指导;实践教学内容比较单调,缺少足够的吸引力,难以调动广大学生的参与积极性,或者内容脱离教学目的,或者缺少对内容的深度挖掘;实践教学的组织和管理比较乏力,体制不太健全,教学安排上没进行细致统筹的规划,加上受课时和场地的限制,实践教学变成了容易参观、听报告或学生自己去搞访谈,教师有意识地指导、引导不够;实践教学的保障机制缺失,场地、经费等难以落实;实践教学的评价与考核机制尚未打造,教学成效评价困难程度较大;日常,学生参与实践教学的积极性还不高,不少学生只不过完成任务,或走过场,甚至用下载网上资料来充数,实践教学的实效性欠佳。

上述问题的存在,已经不同程度地影响到了实践教学的成效和师生参与实践教学的积极性。一方面中央、教育部对思想政治理论课实践教学十分看重,实践教学的价值愈加得以一定;另一方面,包括本课程在内的思想政治理论课实践教学还存在很多问题,任重道远。加大对实践教学的理论研究和实践探索已经火烧眉毛。笔者觉得,问题的重要是实践教学是一个系统,需要加大对其系统研究和整体性改革,包括实践教学的理念、目的、内容、办法、方法、渠道、规范、评估、考核,等等。实践教学改革应是全过程的探索,而不仅仅是某一个方面的调整。

3、加大实践教学改革的探索与考虑

我校早在20世纪80年代末就拓展了本课程的实践教学活动,是国内较早拓展实践教学的单位。笔者基于自己教学实践所写作的有关论文在同行中产生了较大的影响,一些改革手段非常快辐射到兄弟院校。近年来,我校更是加强了实践教学的改革力度,表目前:把实践教学纳入正常教学计划中;加强了实践教学的学时分量;实践内容更丰富;更重视实践教学的实效性;加强了实践教学的考核分量。我校本课程实践教学活动获得的营业额为本课程获得2010年国家精品课程奠定了较好的基础。

下面以我校本课程常见推行的“研究性学习”为例来谈谈实践教学的组织。

作为实践教学要紧形式之一的“研究性学习”,其目的是为了更好地调动学生积极探索、主动考虑、参与社会生活的积极性,让学生在社会实践、调查访谈、查阅资料、相互合作的过程中去领会书本的理论,更好地知道自己、认识社会,提高我们的综合素质。它是一种学生自我教育、理论联系实质、促进知行统一的实践教学活动。

“研究性学习”多以小组为单位来推行。老师解说具体需要后,由学生依据任务组合成4人左右的小组,彼此分工合作,拓展有关的文献查阅、调查研究、实践活动、讨论考虑,最后完成调查报告、小论文、PPT课件等。成绩以小组为单位评定。为了更好地发挥学生相互教育的功能,还安排学生写作论文、调查报告,进行PPT的演讲、交流。最后由老师点评。大伙参与的积极性非常高,也非常喜欢如此的方法。

譬如“校园文明调查”这一研究性作业,需要学生组成团队,分工合作拓展社会调查,并完成 一篇调查报告,还要将调查成就做成PPT,在课堂上交流。学生们都非常认真,他们“探寻身边的感动”,“窥生活细则,见自律之斑”。调查涉及大学生活的很多方面。在完成这一作业的过程中,他们不只掌握了合作,训练了能力,同时也对大学生活、大学生的形象进行了深思,有的还对学校教育教学工作提出了建议,由老师大全后上报学校有关部门。而研究成就的交流,更是给大学生提供了一个交流思想、展示才华的机会,满足了学生的参与热情。

再譬如,像“感受大学”、“大学校园道德现象面面观”、“校园法治面面观”、“杭州城市主要交通道路人、车违章统计调查剖析”、“自然之友环保宣传活动”、“两地书――手写信件寄回家”、“校园互联网文明调查”、“我为低碳献计策”、“大学生道德素养与法律素养调查”、“大学生与诚信”、“公共空间中的人际交往”、“学生学习动机、态度调查”、“大学生心理健康情况调查”、“大学闲暇生活调查”、“大学生价值观调查”、“大学日常的法律现象分析”、“大学生形象调查”等实践教学活动的设计也都非常有特点,获得了较好的成效。

大家打造的国家精品课程“思想道德修养与法律基础”网站拥有丰富的教学资源和较强的互动性,为实践教学的拓展提供了非常大的便利,包括:借助网上丰富资源,供学生学习、观看、研究时使用;借助网站做好实践教学活动的宣传、指导、任务布置、交流学生的作业、成就展示和评奖、公示等工作。

基于多年来大家的实践和考虑,笔者觉得,实践教学改革的首要条件是应付其有一个正确的认识和定位。以下几个方面是大家多年来在对实践教学探索过程中形成的基本认识:

1、“基础”课是实践性非常强的课程,实践教学是本课程教学的题中之义,是要紧组成部分。它不仅仅是容易的一个教学环节、一种教学方法,更是一种教学理念、教学内容,是达成教学成效的重要所在。实践教学对课程建设起着要紧的促进用途,是课程教学改革的进步方向和当务之急。实践教学与理论教学相辅相成,相互促进,是课程进步的两翼,一同服务于大学生成长成才的培养目的。提升教学的实效性是实践教学改革的目的指向。

2、实践教学是本课程的核心所在。实践是理论与行动的中介。大学生思想品德素质的形成与进步,是知情意行交互用途的过程,是不断内化和外化的过程。在这一过程中,实践教学具备要紧用途。让学生通过自己实践来体验、感悟、考虑,能够帮助大学生更好地认识自己和社会,明确成长成才的目的,进而转变为行为。这是促进大学生社会化、提升其社会责任感和综合素质的要紧方法。促进书本理论向行为实践的转化,促进学生知情意行的统一,是实践教学改革的方向。

3、本课程实践教学的改革是整体性的改革,是实践教学全过程的探索,包括实践教学的理念、目的、内容、办法、方法、规范、评估、考核等,它是一个系统。应从系统论看法出发,立足于从整体上改革实践教学。

4、在整个实践教学改革的过程中,要一直坚持以学生为本,以学生为主体,以促进学生的全方位进步、综合素质的提升为目的。在实践教学内容上要强调贴近学生生活实质和思想实质;在实践教学方法上要采取学生喜闻乐见的形式,促进学生自主性、研究性学习,引导学生关注社会热门,鼓励独立考虑,化理论为办法,化常识为实践;在实践教学过程中要看重师生的互动和对话,达成从灌输到启发、单向到多向、被动到主动的转变;在实践教学考核方法上要强调理论与实质的结合。

笔者觉得,实践教学的有效性不只取决于一个原因,而是实践教学过程中各环节的有机整理,是整体性的改革。怎么样使实践教学更规范、更系统、更有效,是大家一直在考虑和探索的。大家期望在原有研究和实践的基础上,对本课程实践教学作更系统的探讨,特别是在提高实践教学成效方面作出更深入细致的研究。

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009-252802-0082-03

1、实践教学的价值愈加被看重和一定

“思想道德修养与法律基础”作为思想政治理论课的其中一门,其实践教学得以看重并非偶然的。

第一是由于近年来中央十分看重这个问题。中共中央国务院在《关于进一步加大和改进大学生思想政治教育的建议》中明确指出:“社会实践是大学生思想政治教育的要紧环节,对促进大学生知道社会、知道国情、增长才干、奉献社会、训练毅力、培养品格、增强社会责任感具备不可替代有哪些用途。”中宣部、教育部《关于进一步加大和改进高等学校思想政治理论课的建议》指出:“高等学校思想政治理论课的所有课程都要加大实践环节。要打造和健全实践教学保障规范,探索实践育人的长效机制。围绕教学目的拟定大纲,规定学时,提供必要经费。加大组织和管理,把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来,引导大学生走出校门,到基层去,到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动,提升学生思想政治素质和察看剖析社会现象的能力,深化教育教学的成效。”

第二,从课程性质来讲,“基础”课是一门实践性非常强、与大学生成长成才紧密相连的课程。怎么样通过各种形式的实践教学活动,达成受教育者主体通过实践感受和切身体验,促进社会道德法律基本需要的内化和受教育者主体道德法律意识外化的两大飞跃,是提升本课程教学实效的体现。

第三,从教学成效来讲,实践教学是提升思想政治理论课实效性的要紧渠道。思想政治理论课成效不佳的主要原因之一是理论教学与实践教学的脱节,上课形式比较呆板、枯燥,实践教学则能较好地解决这个问题。近年来,包括浙大在内的一些高校的探索性研究与实践显示,实践教学在提升学生的学习积极性、培养学生的自主学习力和考虑能力、增加对社会更多的认知、提升学生的综合素质、促进理论与实质结合等方面具备积极有哪些用途,遭到了学生的好评。

 
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