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小学习英语教学的水平和衔接问题

   日期:2021-07-26     来源:www.kysm.net    作者:未知    浏览:613    评论:0    
核心提示:1、前言进入九十年代以来,伴随外语教学的进一步进步,愈加多的小学开始开设外语课,其中主如果英语。
1、前言
进入九十年代以来,伴随外语教学的进一步进步,愈加多的小学开始开设外语课,其中主如果英语。社 会力量从事的低年龄英语教学也呈现飞速进步的趋势。不少区域还进行了小学习英语教学的实验和研究,并获得 了一些成功的经验。但,因为海量是什么原因,目前小学习英语教学的水平还不尽如人意,小学习英语教学与中学英 语教学存在的衔接问题也愈加明显。
笔者近来有机会与北京、天津、长春、南京、上海、长沙、杭州等地从事低年龄英语教学的教师探讨儿童 英语教学问题。不少教师提出同样的问题:为何小学阶段学过英语或业余学过英语的学生上初中将来,与没 有学过英语的学生相比,并没在英语方面显示出优势?看来,小学和社会力量从事的低年龄英语教学的成效 确实存在问题。其实,有关专家早就指出,需要注意小学习英语教学的实质成效。有关研究资料也显示,小学就 开始学英语的学生比起初中开始学英语的学生在总体英语能力方面并没有明显的优势(束定芳,庄智象,19 96)。
小学学过英语的学生上初中后没显示出优势可能有多方面是什么原因。譬如,这部分学生由于学过英语,产生 骄傲自满的情绪,从而失去优势。但笔者觉得,最根本是什么原因在于小学习英语教学的水平与小学习英语教学与 中学习英语教学的衔接存在问题。
2、小学习英语教学的水平问题
1.缺少小学习英语教学大纲
小学阶段开设英语课的必要性、可行性与小学习英语教学的目的和需要一直是国内外外语教育界及政府教 育部门争论不休的问题。小学生学习外语主如果具备年龄优势,即假如从小开始学习外语,将来在外语方面取 得成功的可能性更大。各方面人士好像在这一点上已经达成协议。但小学习英语教学的成效还取决于不少其他因 素,如师资条件、教学条件、儿童认知能力的进步程度、对母语进步的影响、其他课业的学习负担等等。因为 理论上尚未解决的问题与现存的人力、物力、财力等问题,国内教育部门的中小学外语教育的政策是:集中 精力抓好中学外语教育,支持一部分城市重点小学进行外语教育,鼓励社会力量从事低年龄外语教育。国内教 育部门对小学外语教育没提出统一的需要,也没制定小学习英语教学大纲,虽然有些区域已有地方性教学目 的和教学需要,但实质指导用途并不明显。社会力量从事的低年龄英语教学更是放纵自流。低年龄外语教育实 际上成为整个外语教育范围的一块“自留地”。
不容置疑,“自留地”外语教学的水平是没保证的。因为教育部门没统一的需要,各区域、各学校对 小学习英语教学的看重程度存在较大差异,是不是开设英语课也基本上由各学校自己决定。有些学校为了争“重点 校”,为了吸引生源,在不拥有条件的状况下也开设英语课。有些小学甚至没专职的英语教师,英语课由聘 请的教师担任。另外,教育部门对小学习英语课的检查和评估也不像其他科目那样严格。这种政策性的“暧昧” 态度,是致使小学习英语教学水平存在问题的根本缘由。
2.缺少适用的小学习英语教程
缺少适用的教程也是小学习英语教学水平不尽如人意的主要原因。因为没统一的教学大纲,小学习英语教学 的教学目的、教学需要、教学内容、教学办法和方法都只能是教师自己说了算。没统一的教学大纲,撰写教 材也就缺少靠谱的依据。就笔者看到的几种教程而言,它们的内容含量和难易程度都存在较大差异。内容太多 或太少,太难或太易,都不会达到认可的教学成效。另外,教程的撰写也缺少科学性和系统性。有些教程没 注意吸收英语教学研究的最新成就,没体现新的教学思想,更没体现儿童学习外语的特征。编排形式也过 于陈旧,不利于激起学生的学习积极性。
多种教程“共存”并非坏事,但需要是“一纲多本”。在相同的年龄阶段、在相同或基本相同的学习环 境中,外语学习的客观规律是一致的。因此,即便教程在编排形式和教学方法等方面存在差异,但本质上应该 是一致的。适用的教程是保证小学习英语教学水平的重要所在。
3.缺少理论研究
在国内外语教学研究范围里,专门研究小学生外语学习心理及小学外语教学者凤毛麟角,有关小学外语教 学研究的文献也不多见。现有些研究大多以概要实践经验为主,或者是介绍当地区小规模的实验状况。教育科 研机构和大专院校对小学习英语教学的研究不多。理论研究的缺少,不只不利于指导小学外语教学实践,也不利 于小学外语教师自己素质的提升。不少教师不擅长把握小学生学习外语的规律和特征,也没成功的教学经验 和教学办法可供借鉴。这不只不利于他们提升我们的教学成效,也不利于他们培养学生的学习兴趣和好的学 习习惯,从而影响小学外语教学整体水平的提升。
3、小学习英语教学与中学习英语教学的衔接问题
小学学过英语的学生上初中后无明显优势的另一主要原因是:小学习英语教学与中学习英语教学的衔接问题 紧急,其中主如果重复学习。
依据国内现行的《九年义务教育全日制初级中学习英语教学大纲》,英语是初级中学的一门基础学科,其主 要目的是“使学生获得英语入门知识和为交际初步运用英语的能力,激起学生的学习兴趣,培养好的学习习 惯,为进一步学习打好初步的基础”。初中教学大纲的适用对象是零起点的学生,大纲的需要是打基础。因此 ,国内现在几种主要的初中英语教程都是零起点的,教师在课堂教学中也主如果针对没学过英语的学生。这 样,在小学阶段学过英语的学生与没学过英语的学生同班学习,一定会导致重复学习。

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